طرق تعليم اللغة العربية للمرحلة الابتدائية

اللغة العربية

تحتل اللغة العربية في المرحلة الابتدائية وبشكل خاص في الصفوف الأولى من تلك المرحلة مكانةً بارزةً ومتميزةً بين المواد الدراسية الأخرى؛ لاعتبارها وسيلة لتحقيق الاتصال المباشر والتفاهم بين التلاميذ والبيئة المحيطة بهم، وأداة لكسب الخبرات والمعارف المختلفة، ونظراً لهذه الأهمية يحرص المعلم على اتباع طرق تعليمية مبتكرة وحديثة لجذب انتباه التلاميذ إليها وتحقيق الأهداف الدراسية.

طرق تعليم اللغة العربية للمرحلة الابتدائية

• العصف الذهني: هو عبارة عن طريقة لتوليد وإنتاج الآراء والأفكار الجيدة والمفيدة والإبداعية من التلاميذ لحل مشكلة معينة، من خلال إثارة الذهن للتفكير في جميع الاتجاهات وتحفيز التلاميذ على توليد كمية كبيرة من الأفكار التي تخص المشكلة أو الموضوع المطروح والبحث عن إجابات صحيحة، وبالتالي يتمكن التلاميذ من إظهار أراءهم وأفكارهم بحرية واحترام وتقدير آراء الآخرين والاستفادة من أفكارهم من خلال تطويرها.
• خرائط المفاهيم: تعتبر من طرق التدريس الفعالة والتي تعتمد على تمثيل المعرفة من خلال الاعتماد على مخططات وأشكال لربط المفاهيم مع بعضها، عن طريق استخدام أسهم مكتوب عليها كلمات الربط، كما تستعمل هذه الطريقة لتقديم مواضيع ومفاهيم جديدة واكتشاف العلاقات بينها لتعميق فهمها.
• التعلم بالتخيل: يقصد به التخيل الإبداعي الذي يحفز التلميذ نحو الإبداع والمشاركة الفعالة والحقيقة، وتتمثل هذه الطريقة بأن يتخيل التلميذ شاعراً أو كاتباً أو يوجه تخيلاته بما يناسب الموضوع.
• الكرسي الساخن: تعتمد هذه الطريقة على مبدأ طرح الأسئلة المحددة من قبل التلاميذ على المعلم أو طالب آخر، وتعتبر من أكثر الطرق فعالية عندما يهدف المعلم إلى تنمية مهارات القراءة وتكوين الأسئلة لدى التلاميذ أو التوصل إلى مفاهيم معينة.

أهمية تعلم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية

• يعتمد عليها الأساتذة في تدريس المواد الدراسية الأخرى.
• تحافظ على الإرث الثقافي من جيل إلى آخر وتطوره.
• تمكّن الطلاب من التعبير عن أنفسهم بطريقة صحيحة من خلال استخدام مصطلحات ومفاهيم مختلفة تعبر عن أفكارهم.
• تساعد الطلاب على التقدم في تحصيلهم الدراسي في المواد التي تعتمد على القراءة والكتابة والفهم.

طريقة شرح درس لغة عربية للمرحلة الابتدائية

• يبدأ المعلم بالتمهيد إلى الحصة وتهيئة التلاميذ إلى الموضوع المراد تناوله في الحصة.
• يقرأ المعلم المحفوظات أمام التلاميذ ويمثل معناها أثناء القراءة .
• يعيد المعلم قراءة القطعة مرة أخرى.
• يدرب المعلم التلاميذ على قراءة القطعة من خلال تقسيم الصف إلى مجموعات تردد ما يقرأه.
• يشرح المعلم المعنى الكلي للقطعة من دون الدخول في التفاصيل، ويشرح المفردات شرحاً شاملاً .
• يدرب المعلم التلاميذ على حفظ جزء من المعلومات داخل الصف.