أنواع التفكير
التفكير
اختلف العلماء في تفسير معنى التفكير فالبعض عرّف التفكير بأنه عبارة عن سلسلةٍ من النشاطات العقلية يقوم بها الدماغ، والبعض الآخر عرّف التفكير بأنه عبارة عن سلسلةٍ من النشاطات العقلية تتم في الدماغ بهدف اتّخاذ قرارٍ أو البحث عن حلٍ لمشكلة.
يختلف مستوى هذه النشاطات العقلية من شخصٍ إلى آخر حسب المعلومات التي يخزّنها العقل الباطن للشخص عن هذه المشكلة أو موضوع القرار الذي ينوي اتخاذه.
نستطيع القول بأن هناك أكثر من مستوى أو نوعٍ للتفكير ولكل نوع خصائص معينة، إلا أنه من الممكن تطوير التفكير للارتقاء به إلى الأفضل.
أنواع التفكير
للتفكير أنواع عديدة بخصائص مختلفة، ومنها ما يلي:
التفكيرالتقليدي
هذا النوع من التفكير هو أبسط الأنواع، ولا يتطلّع إلا لما هو موجودُ أمامه، وليس له طموحٌ بتطوير عمله، وغالباً ما تكون خبرته عبارةً عن تجربةٍ مكررةٍ.
التفكيرالناقد
- أنه يمّيز بين الحقائق التي يمكنه إثباتها.
- أنه يمّيز ما هو حقيقي وما هو غير حقيقي.
- يتأكد من مصدر المعلومات، ويرجع إليها أحياناً.
- يتنبأ بحل المشكلة، أو نتيجة القرار.
- يهتم بوضوح المشكلة، أو الموضوع المطلوب اتخاذ قرار فيه.
- يربط المفاهيم مع بعضها ربطاً سليماً.
التفكير الإبداعي
- القدرة على استدعاء معلوماتٍ أو خبراتٍ تكون مخزنةً بعقله، وطرح بدائل بشكلٍ سريعٍ.
- القدرة على طرح أفكار متنوعة تتغير مع تغيّر متطلبات الموضوع.
- لديه خبرة مخزنة في دماغه مما يجعله يتفرد في طرح الأفكار.
- القدرة على طرح تفاصيلٍ حول الموضوع.
التفكير المعرفي
لهذا النوع من التفكير خصائص متعددة وهي كالتالي:
- الاعتماد على معلوماتٍ متراكمةٍ في عقله من خصائص هذا النوع من التفكير:
- القدرة على التركيز، وتوضيح الفكرة، وتحديد الهدف.
- القدرة على جمع المعلومات حول الموضوع.
- القدرة على جمع المعلومات من خلال طرح الأسئلة.
- القدرة على تصنيف المعلومات ومفرداتها.
- القدرة على تحديد العلاقات بين الأشياء، والتنبؤ بالنتائج.
تنمية مهارات التفكير
تتطور مهارات التفكير مع تطور مراحل التعلم منذ الطفولة، وللمعلم الدور الرئيس في هذا المجال، ويمكن للمعلم اتباع الوسائل التالية لتطوير مهارات التفكير عند طلابه:
- عرض مهارات التعلم أمام الطلاب، وتعريفهم بأنواع التفكير.
- تنفيذ مهارات وأمثلة على أشكال التفكير وبيان الفرق بينها.
- مراجعة المعلم لطلابه بهذه المهارات.
- السماح للطلاب بالتعبير عن آرائهم بحريةٍ.
- تحفيز الآراء الناقدة.
- تقدير أي مجهود يبذله الطالب للحصول على المعلومة.
- الاعتماد على لغة الحوار مع الطلاب.
